| Przedmiot: |
Teoria zaburzeń mowy |
| Kierunek: |
Filologia polska, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2013 |
| Specjalność: |
logopedyczna |
| Rok/Semestr: |
II/3
|
| Liczba godzin: |
15,0 |
| Nauczyciel: |
Lipski Wojciech, mgr |
| Forma zajęć: |
konwersatorium |
| Rodzaj zaliczenia: |
zaliczenie na ocenę |
| Poziom trudności: |
podstawowy
|
| Metody dydaktyczne: |
- ćwiczenia przedmiotowe
- dyskusja dydaktyczna
- film
- klasyczna metoda problemowa
- konsultacje
- metoda przypadków
- objaśnienie lub wyjaśnienie
- opis
- opowiadanie
- pokaz
- z użyciem komputera
|
| Zakres tematów: |
- Język w zachowaniach ludzkich - poznawcza i interakcyjna rola języka. Istota języka w ujęciu strukturalnym , generatywnym i socjolingwistycznym.
- Problematyka definicji mowy. Równoważność mowy z pojęciem zachowań językowych (czynności poznawcze, komunikacyjne, socjalne i grupotwórcze).
- Rodzaje kompetencji uczestniczących w procesie komunikacji.
- Wymagane sprawności (procesy biologiczne i czynności umysłu) do opanowania kompetencji.
- Przegląd klasyfikacji zaburzeń językowych, ich szczegółowe omówienie i przedstawienie koncepcji opisu zaburzeń mowy: przyczynowej, objawowej i logopedycznej.
- Logopedyczna klasyfikacja zaburzeń mowy.
- Zaburzenia mowy związane z niewykształconymi kompetencjami: głuchota i niedosłuch, alalia i dyslalia (w związku z niewłaściwie funkcjonującym słuchem fonematycznym), oligofazja (w wyniku upośledzenia umysłowego), autyzm (całościowe zaburzenie rozwoju), alalia prolongata i niedokształcenie mowy o typie afazji. (prezentacja i omówienie nagrań)
- Zaburzenia mowy związane z trudnościami realizacyjnymi przy zdobytych kompetencjach - dysglosja (mowa laryngektomowanych; rozszczep podniebienia i/lub wargi górnej; ankyloglosja; wady zgryzu; mowa osób z innymi anomaliami w budowie narządów mowy), jąkanie i inne zaburzenia tempa, melodii i rytmu wypowiedzi, anartria i dyzartria (w związku z porażeniami mózgowymi). (prezentacja i omówienie nagrań)
- Zaburzenia związane z rozpadem systemu komunikacyjnego: afazja i pragnozja (w związku z miejscowymi uszkodzeniami mózgu), schizofazja (w związku z zaburzeniami czynności psychicznych), zaburzenia mowy w otępieniu typu alzheimerowskiego i innego typu w związku z rozsianymi uszkodzeniami mózgu.
- Analiza zachowań komunikacyjnych warunkowanych poszczególnymi zaburzeniami czynności biologicznych i psychicznych.
- "Logopedyczny Test Przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym" - jako narzędzie do diagnozy i opisu zaburzeń mowy (budowa testu, charakterystyka poszczególnych prób, praktyczne wykorzystanie testu do analizy tekstów patologicznych).
|
| Forma oceniania: |
- egzamin pisemny
- obecność na zajęciach
|
| Literatura: |
- Grabias S.,Język w zachowaniach społecznych, Lublin 2001.
- Grabias S.,Mowa i jej zaburzenia,"Audiofonologia" X (1997).
- Grabias S.,Perspektywy opisu zaburzeń mowy, [w:]zaburzenia mowy, Seria:Mowa. Teoria-Praktyka, T.I, red. S. Grabias, Lublin 2001, s. 11-43
- Styczek I.,Logopedia, Warszawa 1981.
- Grabias S., Kurkowski M. (red.),Logopedia. Teoria zaburzeń mowy, Lublin 2012.
- "Logopedia" T. 37, Lublin 2008.
- Grabias S., Kurkowski Z.M., Woźniak T.,Logopedyczny Test Przesiewowy dla dzieci w wieku szkolnym, Lublin 2007.
- Gałkowski T., Jastrzębowska G.,Logopedia. Pytania i odpowiedzi, Opole 1999.
|
| Dodatkowe informacje: |
http://www.umcs.lublin.pl/logopedia |
