Sylabus przedmiotu

Ukończony kurs z pedagogiki specjalnej, psychologii rozwojowej.

• e-learning
• korekta prac
• warsztaty grupowe
• wykład informacyjny

1.-2.Diagnoza specyficznych trudności w nauce i jej psychospołeczne konsekwencje

• analiza opinii i orzeczeń i zasady ich wykorzystania przez pedagogów,
• struktura diagnozy psychologicznej i pedagogicznej,
• interpretacja opinii i orzeczeń,
• podstawy diagnozy pedagogicznej- prezentacja testów czytania i pisania,
• konsekwencje diagnozy dla sposobu oceniania i klasyfikowania dzieci ze specyficznymi trudnościami w nauce.

3.-5. Metodyka gier dydaktycznych językowych i matematycznych

• Zabawa jako podstawowa działalność dziecka,
• Wychowanie językowe za pomocą zabaw,
• Program J. Wójtowicz – zabawy fonetyczne i artykulacyjne,
• Tworzenie własnych propozycji gier i zabaw dydaktycznych.

6. Program B. Markowskiej dla dzieci przedszkolnych

• Percepcja i recepcja mowy,
• Tworzenie pojęć,
• Stymulacja słownika i gramatyki,
• Wpływ na funkcjonowanie intelektualne

7.Terapia integracji percepcyjno- motorycznej. Elementy Metody Dobrego Startu w profilaktyce i stymulacji mowy i języka

• Struktura MDS,
• Metodyka pracy w MDS,
• Przykładowe zajęcia.

8.-11.Metodyka pracy z uczniem z trudnościami w czytaniu i pisaniu.

• Tradycyjne metody T.Danielewicz, A.Magnuskiej, A.Koźmińskiej oraz T.Gąsowkiej, Z..Pietrzak- Stępkowskiej,
• Metoda 18 struktur wyrazowych E.Kujawy, M.Kurzyny i inne,
• Scenariusze zajęć.

• ćwiczenia praktyczne/laboratoryjne
• końcowe zaliczenie pisemne
• obecność na zajęciach
• ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)

Aktywne uczestnictwo w zajęciach, przeprowadzenie ćwiczeń, przygotowanie scenariusza zajęć korekcyjno- kompensacyjnych, zaliczenie kolokwium testowego

1. M.Bogdanowicz (1989) Trudności w pisaniu , UG,Gdańsk.
2. Byers R, Rose R. (2002) Jak zaplanować pracę z dziećmi o specjalnych potzrebach edukacyjnych, Warszawa.
3. Danielewicz T., A.Magnuska,A.Koźmińska (1981)Terapia uspokojająca i rozwijająca dla dzieci nerwicowych i dyslektycznych, PTHP,Warszawa.
4. Dabrowska –Jabłońska I. (red.) (2010) Terapia dzieci i młodzieży. Metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Impuls Kraków.
5. Gąsowska T., Pietrzak - Stępkowska Z. (19940 Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP Warszawa.
6. Górniewicz E. Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu
7. Grabołowska K., Jastrząb J., Mickiewicz J., Wojak M. (1994) Ćwiczenia w czytaniu, Toruń.
8. Gruszczyk- Kolczyńska E. (1992) dzieci ze specyficznymi trudnościami w matematyce, WSiP Warszawa.
9. Kujawa E., Kurzyna M (1994) Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, WSiP Warszawa.
10. Krasowicz G. (1997) Język, czytanie i dysleksja, Lublin.
11. Krasowicz- Kupis G. (2008) Psychologia dysleksji, PWN Warszawa.
12. Mickiewicz J. (1996) Jedynka z ortografii, Toruń.
13. Opolska T. (1997) Pokonujemy trudności w czytaniu i pisaniu, Compp, Warszawa
14. Piszczek M. (1997) Terapia zabawą, terapia przez sztukę, Warszawa .
15. Reid G. (2005) Dysleksja, Liber Warszawa.
16. Reid G., Wearmouth J. (2008) Dysleksja . teoria i praktyka, GWP Gdańsk.
17. Selikowitz M. (1999) Dysleksja, Prószyński i S-ka Warszawa.
18. Skorek E.M. (red.) (2010) Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Impuls Kraków.
19. Spionek H. (1985) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, PWN Warszawa ,r.II część II.
20. Spionek H.(1970) Psychologiczna analiza trudności i niepowodzeń szkolnych PZWS Warszawa .
21. Szurmiak M.(1987) Podstawy reedukacji uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu,WsiP ,Warszawa,s.15-69.
22. Wójtowicz J. (1992) O wychowaniu językowym, Warszawa .
23. Zakrzewska B. (1996) Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1996

http://umcs.lublin.pl/pip lub u prowadzącego przedmiot

Część zajęć realizowana jest on-line