| Przedmiot: |
warsztat zawodowy nauczyciela |
| Kierunek: |
Lingwistyka stosowana, II stopień [4 sem], stacjonarny, praktyczny, rozpoczęty w: 2013 |
| Specjalność: |
nauczycielska kontynuowana |
| Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: |
warsztat zawodowy nauczyciela |
| Rok/Semestr: |
II/3
|
| Liczba godzin: |
15,0 |
| Nauczyciel: |
Pado Anna, dr |
| Forma zajęć: |
konwersatorium |
| Rodzaj zaliczenia: |
zaliczenie na ocenę |
| Punkty ECTS: |
1,0 |
| Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze): |
| 5,0 |
Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji |
| 15,0 |
Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych |
| 15,0 |
Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych |
| 15,0 |
Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów |
| 15,0 |
Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu |
|
| Poziom trudności: |
zaawansowany
|
| Wstępne wymagania: |
Celem przedmiotu jest poszerzenie repertuaru metod i technik pracy dydaktycznej wzbogacających warsztat zawodowy nauczyciela.
|
| Metody dydaktyczne: |
- dyskusja dydaktyczna
- konsultacje
- metoda przypadków
- objaśnienie lub wyjaśnienie
- wykład informacyjny
|
| Zakres tematów: |
Treści nauczania
1. Pojęcie warsztatu zawodowego nauczyciela (WZN)
2. Dokumenty oświatowe jako element WZN: podstawa programowa dla III i IV etapu nauczania: zawartość, interpretacja zapisów; hierarchia celów w podstawie programowej
3. Adaptacja i tworzenie materiałów dydaktycznych
- opracowanie autorskiego tekstu i jego koncepcja dydaktyczna
- materiał audiowizualny na lekcji JO i jego koncepcja dydaktyczna
- integracja kompetencji lingwistycznej, tekstowej i komunikacyjnej w materiałach dydaktycznych
4. Kształtowanie poprawności w integracji z celami komunikacyjnymi - strategie pracy nad błędami
5. Niekonwencjonalne metody nauczania/uczenia się
- opracowanie koncepcji projektów dydaktycznych dla III i IV etapu nauczania
- opracowanie przykładowych stacji uczenia się dla III i IV etapu nauczania
4) Opracowanie koncepcji projektu dydaktycznego / stacji uczenia się
|
| Forma oceniania: |
- egzamin pisemny
- końcowe zaliczenie pisemne
- obecność na zajęciach
- ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
- projekt
|
| Warunki zaliczenia: |
Zaliczenie: obecnośc na zajęciach i aktywny udział oraz opracowanie projektów trzech do wyboru (prace w grupach 3-4 osobowych)
1) Opracowanie tekstu autorskiego i jego koncepcja dydaktyczna
2) Koncepcja dydaktyczna autentycznego materiału audiowizualnego
3) Opracowanie strategii korekty błędów językowych
4) Opracowanie koncepcji projektu dydaktycznego / stacji uczenia się
|
| Literatura: |
-
Waldemar Pfeifer, Nauka języków obcych, WAGROS, 2001
-
Bożena Frąckiewicz, Jolanta Kołodziejska, Hospitacja od A do Z – praktyczne rozwiązania, Fraszka Edukacyjna, 2008
-
Teresa Siek-Piskozub, Uczyć się bawiąc – strategia ludyczna na lekcji języka obcego, PWN, 2001
-
Hanna Komorowska, Sprawdzanie umiejętności w nauce języka obcego, Fraszka Edukacyjna, 2005.
-
Hanna Komorowska, Programy nauczania w kształceniu ogólnym i w kształceniu językowym, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2006
-
Hanna Komorowska, Metodyka nauczania języków obcych, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2005.
-
Beata Karpeta-Peć, Otwarty, aktywny, samodzielny – alternatywne formy pracy. Przewodnik dla nauczycieli języków obcych, Fraszka Edukacyjna, 2008
-
Monika Badecka-Kozikowska, Siedem grzechów głównych nauczycieli języków obcych oraz jak je przekuć w metodyczne cnoty, Fraszka Edukacyjna, 2008.
-
Dorota Werbińska, Skuteczny nauczyciel języka obcego, Fraszka Edukacyjna, Warszawa 2006
-
Krzysztof Kruszewski, Sztuka nauczania – czynności nauczyciela, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2005
-
Krzysztof Kruszewski, Sztuka nauczania – szkoła, Wydawnictwo Naukowe PWN, Warszawa 2005
-
Jacek Królikowski, Projekt edukacyjny, Wyd. CODN, Warszawa 2001
-
Zawadzka-Bartnik, E., Nauczyciel języków obcych i jego niepełnosprawni uczniowie (z zaburzeniami i dysfunkcjami), Wydawnictwo Impuls, Kraków 2010
-
Niemierko, B., Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki. Wydawnictwa Akademickie i Profesjonalne, Warszawa 2008
|
| Dodatkowe informacje: |
Zaliczenie przedmiotu ma formę zadania-projektu opracowywanego w grupach 2-4 osobowych.
|
| Modułowe efekty kształcenia: |
| 01 |
ma wiedzę na temat kompetencji językowo-kulturowej i jej wymiaru dydaktycznego |
| 02 |
ma wiedzę o przebiegu procesów dydaktycznych w klasie |
| 03 |
ma wiedzę o strukturze lekcji |
| 04 |
ma wiedzę na temat tworzenia autorskiego programu nauczania i własnego warsztatu nauczycielskiego |
| 05 |
zna podstawowe dokumenty władz oświatowych regulujące prace szkoły (podstawa programowa, system oceniania) |
| 06 |
potrafi zastosować posiadaną wiedzę ogólną oraz złożoną wiedzę językoznawczą do zdobywania kompetencji dydaktycznych dla III i IV etapu edukacyjnego w ramach języka podstawowego, właściwego dla studiowanego kierunku |
| 07 |
potrafi zastosować posiadaną wiedzę ogólną oraz złożoną wiedzę językoznawczą do zdobywania kompetencji dydaktycznych dla II etapu edukacyjnego w ramach języka dodatkowego, właściwego dla studiowanego kierunku (angielski lub niemiecki lub francuski lub rosyjski) |
| 08 |
umie dokonać ewaluacji dostępnych programów nauczania i materiałów dydaktycznych |
| 09 |
potrafi efektywnie zaplanować jednostkę metodyczną na III i IV etapie edukacyjnym w zależności od poziomu zaawansowania języka, wieku, płci i potrzeb uczniów, w ramach języka podstawowego, właściwego dla studiowanego kierunku |
| 10 |
potrafi efektywnie zaplanować jednostkę metodyczną na II etapie edukacyjnym w zależności od poziomu zaawansowania języka, wieku, płci i potrzeb uczniów, w ramach języka dodatkowego, właściwego dla studiowanego kierunku (angielski lub niemiecki lub francuski lub rosyjski) |
| 12 |
posiada umiejętność realizowania podstawy programowej kształcenia ogólnego na II etapie edukacyjnym mając świadomość wcześniejszych etapów edukacyjnych, w ramach języka dodatkowego, właściwego dla studiowanego kierunku (angielski lub niemiecki lub francuski lub rosyjski) |
| 13 |
potrafi wpisać się w kontekst środowiska szkolnego i współpracować z rodzicami uczniów oraz innymi nauczycielami na obszarze planowania i realizacji treści nauczania na II, III i IV etapie edukacyjnym |
| 14 |
potrafi organizować proces kształcenia dla uczniów ze specjalnymi potrzebami (wybitnie uzdolnionych lub z problemami w uczeniu się) na II, III i VI etapie edukacyjnym |
| 15 |
umiejętnie i w stopniu zaawansowanym korzysta z nowych technologii w celu poszukiwania materiałów do tworzenia autorskich materiałów dydaktycznych |
| 16 |
ma pogłębioną umiejętność wykorzystywania technologii informacyjnej do wyszukiwania, gromadzenia i przetwarzania informacji oraz do komunikowania się ze współpracownikami i uczniami |
| 17 |
zna zróżnicowane sposoby organizacji zajęć wspomaganych i wzbogacanych technologią informacyjną |
| 18 |
w sposób kompetentny przygotowuje uczniów do właściwego korzystania z technologii informacyjnej, aktywnego uczenia się i kreatywności, |
| 19 |
posiada pogłębioną umiejętność poszerzania i doskonalenia kompetencji zawodowych nauczyciela z użyciem technologii informacyjnej, w tym w nauczaniu na odległość |
| 20 |
ma świadomość ważkości i konsekwencji w realizowaniu podstawy programowej kształcenia ogólnego na II, III i IV etapie edukacyjnym oraz jej integracji z pozostałymi etapami edukacji |
| 21 |
wykazuje empatię wobec uczniów, w tym wobec uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi |
| 22 |
ma świadomość potrzeby uwrażliwiania uczniów na II, III i IV etapie edukacyjnym na odmienność kulturową danej wspólnoty językowej |
| 23 |
umie dokonać autoewaluacji własnego warsztatu pracy w celu doskonalenia i rozwoju swoich kompetencji jako nauczyciela języka obcego |
|
