Zapomniałeś hasła? |

Sylabus przedmiotu

Drukuj
Przedmiot: Zajęcia korekcyjno-wyrównawcze i rewalidacyjne
Kierunek: Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], niestacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2013
Specjalność: oligofrenopedagogika
Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: Zajęcia korekcyjno-wyrównawcze i rewalidacyjne
Rok/Semestr: III/5
Liczba godzin: 15,0
Nauczyciel: Dolińska-Papuda Beata, mgr
Forma zajęć: ćwiczenia
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Poziom trudności: wszystkie poziomy
Wstępne wymagania:

podstawowa wiedza w zakresie dydaktyki ogólnej; pedagogiki specjalnej, ; psychologii ogólnej, klinicznej i różnic indywidualnych
Metody dydaktyczne:
  • ćwiczenia przedmiotowe
  • dyskusja dydaktyczna
  • film
  • metoda przypadków
  • objaśnienie lub wyjaśnienie
  • opis
  • warsztaty grupowe
  • wykład informacyjny
  • wykład problemowy
  • z użyciem komputera
Zakres tematów:
  1. Teoretyczne i prawne podstawy terapii pedagogicznej: zajęcia korekcyjno – kompensacyjne i rewalidacyjne
  2. Schemat jednostki korekcyjno – kompensacyjnej, podstawy, założenia oraz zasady pracy korekcyjno-wyrównawczej i rewalidacyjnej. Organizacja pracy korekcyjno-wyrównawczej i struktura konspektu zajęć rewalidacyjnych.
  3. Pojęcie specyficznych i niespecyficznych trudności w uczeniu się, nowa definicja dysleksji.
  4. Epidemiologia, etiologia i fenomenologia trudności w uczeniu się: dysleksji, dysgrafii, dysortografii, dyskalkulii oraz syndromu ADHD
  5. Rodzaje specyficznych trudności w uczeniu się i sposoby ich diagnozowania: Skala Ryzyka Dysleksji,Kwestionariusz rozpoznawania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu Test Świadomości Fonologicznej B. Kaji i R. Nair
  6. Metody terapii trudności w uczeniu się: Metoda dobrego startu, ćwiczenia grafomotoryczne przygotowujące do pisania, terapia deficytów w zakresie funkcji wzrokowych, ćwiczenia wzrokowo przestrzenne, terapia zaburzeń w zakresie funkcji słuchowych, terapia zaburzeń w zakresie funkcji językowych.
  7. Projektowanie zajęć rewalidacyjnych dla dzieci z różnego typu niepełnosprawnościami
Forma oceniania:
  • ćwiczenia praktyczne/laboratoryjne
  • obecność na zajęciach
  • ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
  • referat
Literatura:

1. Gąsowska T., Pietrzak-Stępkowska Z., Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu. Warszawa 1994. 2. Czajkowska I, Herda K. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne w szkole. Warszawa 2004. 3. Miązek D. Scenariusze zajęć do pracy z dziecmi ze specyficznymi trudościami w uczeniu się. Łódż 2001 4. Oszwa U. Zaburzenia rozwoju umiejętności arytmetycznych .Problem diagnozy i terapii. 2008 5. Kujawa E. Kurzyna M., Metoda 18 struktur wyrazowych w pracy z dziećmi z trudnościami w czytaniu i pisaniu, Warszawa 1994 Danielewicz T, Koźmińska A., Magnuska J. (1981). Terapia uspokajająca i rozwijająca dla dzieci nerwicowych i dyslektycznych. PTHP Warszawa. 3. Doroszewska J. Pedagogika specjalna. T. 1. Ossolineum Warszawa-Wrocław-Kraków-Gdańsk, 1981. 4. Gindrich P. , Funkcjonowanie psychospołeczne uczniów dyslektycznych. UMCS Lublin, 2002. 5. Kaja B. (red.). Diagnoza dysleksji. Akademia Bydgoska Bydgoszcz., 2003. 6. Krasowicz-Kupis G. Psychologia dysleksji. PWN Warszawa 2009