| Przedmiot: |
Środowiskowe oddziaływania wychowawcze |
| Kierunek: |
Pedagogika, II stopień [4 sem], niestacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012 |
| Specjalność: |
edukacja zdrowotna i terapia pedagogiczna |
| Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: |
Środowiskowe oddziaływania wychowawcze |
| Rok/Semestr: |
II/3
|
| Liczba godzin: |
9,0 |
| Nauczyciel: |
Sokołowska-Dzioba Teresa, dr |
| Forma zajęć: |
wykład |
| Rodzaj zaliczenia: |
egzamin |
| Punkty ECTS: |
3,0 |
| Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze): |
| 3,0 |
Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji |
| 9,0 |
Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych |
| 27,0 |
Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych |
| 21,0 |
Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów |
| 30,0 |
Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu |
|
| Poziom trudności: |
nie dotyczy
|
| Wstępne wymagania: |
Wiedza z zakresu przedmiotów podstawowych: pedagogiki, psychologii, socjologii i przedmiotów specjalnościowych.
|
| Metody dydaktyczne: |
- dyskusja dydaktyczna
- wykład informacyjny
- wykład konwersatoryjny
- wykład problemowy
|
| Zakres tematów: |
Wychowanie w kontekście środowiska a kategorie pojęciowe współczesnej teorii wychowania.
Dylematy globalizacji w aspekcie edukacyjnym a socjalizacja poprzez kulturę popularną.
Rozwój jednostki w środowisku prymarnym z perspektywy interakcyjnej.
Pozarodzinne czyniki oddziaływujące na rozwój jednostki.
Społeczne i gospodarcze uwarunkowania efektywności systemu edukacyjnego.
Modele kształcenia do partnerstwa.
Teoria pokrywających się sfer wpływów.
|
| Forma oceniania: |
- egzamin pisemny
- obecność na zajęciach
- ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
|
| Warunki zaliczenia: |
Obecność i aktywność na zajęciach. Egzamin pisemny.
|
| Literatura: |
Adamski F. Rodzina. Kraków 2002.
Kawula s., Brągiel J., Janke A. Pedagogika rodziny:obszary i panorama problematyki. Toruń 2009.
Mendel M. Edukacja społeczna. Toruń 2001.
Nowak-Dziemianowicz M. Doświadczenia rodzinne w narracjach. Wrocław 2006.
Pospiszyl K. Ojciec a wychowanie dziecka. Warszawa 2007.
Schaffer H. R. Rozwój społeczny. Kraków 2006.
Ziemska M. /red./ Rodzina współczesna. Warszawa 2001.
|
| Modułowe efekty kształcenia: |
| 1 |
Wskazuje środowiskowe uwarunkowania procesów wychowania i ujmuje rozwój jednostki w kontekście środowiska. Określa rolę prymarnego kontekstu rozwoju jednostki. |
| 2 |
Określa wymiary konstytuujące partnerstwo edukacyjne. Potrafi wskazać znaczenie oddziaływań sekundarnych kontekstów edukacyjnych. |
| 3 |
Potrafi prognozować i dostrzegać konsekwencje zróżnicowanych oddziaływań wychowawczych dla rozwoju jednostki. Umie określić zadania środowiska rodzinnego zabezpieczające funkcjonowanie dziecka w roli ucznia. |
| 4 |
Umie określi wymiary materialne i społeczne środowiska rodzinnego stanowiące źródło stymulacji rozwoju jednostki. Wskazuje warunki efektywności systemów edukacyjnych. |
| 5 |
Przygotowany jest do kreowania współpracy nauczycieli i wychowawców ze środowiskiem. Umie zaprojektować działania wychowawców w zakresie współpracy z podmiotami różnych instytucji i placówek umożliwiające efektywną pracę edukacyjną |
| 6 |
Samodzielnie konstruuje program pracy w obszarze różnych typó partnerstwa edukacyjnego. Ma świadomość, iż efektywność oddziaływań wychowawczych systemów edukacyjnych jest warunkowana postawą partnerstwa w obszarze kreowania działań edukacyjnych |
| 7 |
Nabywa świadomość iż efektywność oddziaływań wychowawczych jest determinowana partnerstwem w zakresie kreowania działań edukacyjnych oraz nawiązaniem rzeczywistego dialogu z innymi wychowawcami. |
| 7 |
Nabywa świadomość iż efektywność oddziaływań wychowawczych jest determinowana partnerstwem w zakresie kreowania działań edukacyjnych oraz nawiązaniem rzeczywistego dialogu z innymi wychowawcami. |
|
