Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Środowiskowe oddziaływania wychowawcze

Kierunek:

Pedagogika, II stopień [4 sem], niestacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012

Specjalność:

edukacja zdrowotna i terapia pedagogiczna

Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu:

Środowiskowe oddziaływania wychowawcze

Rok/Semestr:

II/3

Liczba godzin:

9,0

Nauczyciel:

Sokołowska-Dzioba Teresa, dr

Forma zajęć:

ćwiczenia

Rodzaj zaliczenia:

egzamin

Wstępne wymagania:

Wiedza z zakresu przedmiotów kierunkowych pedagogiki, psychologii,socjologii i przedmiotów specjalnościowych.

Metody dydaktyczne:

dyskusja dydaktyczna
klasyczna metoda problemowa
metoda sytuacyjna
wykład informacyjny

Zakres tematów:

Wychowawcy wobec problemów globalizacji a skuteczność odddziaływań wychowawczych.

Środowisko materialne i społeczne jako źródło stymulacji niezbędnej w rozwoju jednostki.

Postrzeganie rozwoju jednostki w kontekście środowiska.

Przestrzeń szkoły, placówek edukacyjnych a rozwiązywanie problemów wychowawczych.

Pozarodzinne czynniki oddziaływujące na rozwój jednostki. Partnerstwo edukacyjne a kontekstowość; postawa wobec środowiska ucznia; orientacja na partnerstwo .

Typy partnerstwa edukacyjnego. Wychowawcy-nauczyciele kreujący współpracę szkoły ze środowiskiem /propozycje programów/.

Forma oceniania:

egzamin pisemny
obecność na zajęciach
ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)

Warunki zaliczenia:

Obecność i aktywność na zajęciach. Zaliczenie pisemne.

Literatura:

Adamski F. Rodzina. Kraków 2002.

Christopher C. J. Nauczyciel-rodzic. Skuteczne porozumiewanie się. Gdańsk 2004

Hamer H. Zgoda w rodzinie czyli dobre dialogi. Warszawa 2007.

Kawula S.,Brągiel J.,Janke A. Pedagogika rodziny;obszary i panorama problematyki. Toruń 2009.

Mendel M. Pedagogika miejsca. Wrocław 2006.

Mendel M. W poszukiwaniu partnerstwa rodziny, szkoły i gminy. Toruń 2000.

Ziemska M. /red./ Rodzina wspólczesna. Warszawa 2001.

Modułowe efekty kształcenia:

1	Wskazuje środowiskowe uwarunkowania procesów wychowania i ujmuje rozwój jednostki w kontekście środowiska. Określa rolę prymarnego kontekstu rozwoju jednostki.
2	Określa wymiary konstytuujące partnerstwo edukacyjne. Potrafi wskazać znaczenie oddziaływań sekundarnych kontekstów edukacyjnych.
3	Potrafi prognozować i dostrzegać konsekwencje zróżnicowanych oddziaływań wychowawczych dla rozwoju jednostki. Umie określić zadania środowiska rodzinnego zabezpieczające funkcjonowanie dziecka w roli ucznia.
4	Umie określi wymiary materialne i społeczne środowiska rodzinnego stanowiące źródło stymulacji rozwoju jednostki. Wskazuje warunki efektywności systemów edukacyjnych.
5	Przygotowany jest do kreowania współpracy nauczycieli i wychowawców ze środowiskiem. Umie zaprojektować działania wychowawców w zakresie współpracy z podmiotami różnych instytucji i placówek umożliwiające efektywną pracę edukacyjną
6	Samodzielnie konstruuje program pracy w obszarze różnych typó partnerstwa edukacyjnego. Ma świadomość, iż efektywność oddziaływań wychowawczych systemów edukacyjnych jest warunkowana postawą partnerstwa w obszarze kreowania działań edukacyjnych
7	Nabywa świadomość iż efektywność oddziaływań wychowawczych jest determinowana partnerstwem w zakresie kreowania działań edukacyjnych oraz nawiązaniem rzeczywistego dialogu z innymi wychowawcami.
7	Nabywa świadomość iż efektywność oddziaływań wychowawczych jest determinowana partnerstwem w zakresie kreowania działań edukacyjnych oraz nawiązaniem rzeczywistego dialogu z innymi wychowawcami.