Sylabus przedmiotu
| Drukuj |
| Przedmiot: | Analiza Transakcyjna - transakcje w komunikacji |
| Kierunek: | Psychologia Komunikacji Społecznej, podyplomowe dokształcające [2 sem], niestacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012 |
| Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: | Podstawowe założenia analizy transakcyjnej |
| Rok/Semestr: | I/2 |
| Liczba godzin: | 5,0 |
| Nauczyciel: | Pankowska Dorota, dr hab. |
| Forma zajęć: | wykład |
| Rodzaj zaliczenia: | zaliczenie na ocenę |
| Punkty ECTS: | 3,0 |
| Poziom trudności: | nie dotyczy |
| Metody dydaktyczne: |
|
| Zakres tematów: | Analiza transakcyjna jako teoria osobowości i teoria komunikacji. Założenia filozoficzne i podstawowe koncepcje analizy transakcyjnej. Struktura osobowości w ujęciu analizy transakcyjnej - stany Ja. Kształtowanie sie stanów Ja w rozwoju. Funkcje stanów Ja. Pozytywne i negatywne aspekty stanów Ja.Patologie stanów Ja. Komunikowanie się w ujęciu analizy transakcyjnej: transakcje, znaki rozpoznania, gry psychologiczne. |
| Forma oceniania: |
|
| Literatura: | Berne E.W co grają ludzie. Psychologia stosunków międzyludzkich.PWN, Warszawa 1994. Berne E."Dzień dobry"... i co dalej? Psychologialudzkiego przeznaczenia.REBIS, Poznań 1998. Ernst K.Szkolne gry uczniów. Jak sobie z nimi radzić.WSiP, Warszawa 1991. Jagieła J.Gry psychologiczne w szkole. OWN, Kielce 2004. Jagieła J.Komunikacja interpersonalna w szkole. Rubikon, Kraków 2004 James M., Jongeward D.Narodzić się, by wygrać. Analiza transakcyjna na co dzień.REBIS, Poznań 1994. Pankowska D.,Nauczyciel w perspektywie analizy transakcyjnej. Wydawnictwo UMCS, Lublin 2010. Rogoll R.Aby być sobą. Wprowadzenie do analizy transakcyjnej. PWN, Warszawa 1989. Szymanowska E., Sękowska M.Analiza transakcyjna w zarządzaniu.Wydawnictwo Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 2000. Tomkiewicz A. (2005b),Kształtowanie się skryptu życiowego dziecka w środowisku rodzinnymświetle analizy transakcyjnej. „Roczniki Teologiczne”, t.LII, zeszyt 6, s.141-156. |
| Dodatkowe informacje: | W ramach wykładów możliwe jest osiągnięcie jedynie części niżej wymienionych efektów kształcenia. |