Zapomniałeś hasła? |

Sylabus przedmiotu

Drukuj
Przedmiot: Terapia pedagogiczna dzieci z trudnościami w uczeniu się z metodyką
Kierunek: Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012
Specjalność: pedagogika resocjalizacyjna
Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: Terapia pedagogiczna dzieci z trudnościami w uczeniu się z metodyką
Rok/Semestr: III/5
Liczba godzin: 15,0
Nauczyciel: Wojnarska Anna, dr
Forma zajęć: wykład
Rodzaj zaliczenia: zaliczenie na ocenę
Punkty ECTS: 3,0
Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
0 Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
0 Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
0 Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
0 Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu
Poziom trudności: średnio zaawansowany
Wstępne wymagania:

Ukończony kurs z pedagogiki specjalnej, psychologii rozwojowej.
Metody dydaktyczne:
  • e-learning
  • film
  • pokaz
  • wykład informacyjny
  • wykład konwersatoryjny
Zakres tematów:

1.Terapia korekcyjno- kompensacyjna – główne założenia i zasady organizacji,

  • pojęcie terapii pedagogicznej, reedukacji, zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych, psychoterapii,
  • zasady organizacji powyższych zajęć,
  • zasady pracy z dzieckiem ze specyficznymitrudnościami w nauce,
  • przegląd programów, metod i technik.

2.-3. Dysleksja rozwojowa i inne specyficzne trudności w nauce. Wyjaśnienie podstawowych terminów- teoretyczne konteksty specyficznych trudności w nauce.

  • specyficzne trudności w nauce – dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia,
  • etiologia zaburzeń rozwojowych,
  • kryteria diagnostyczne,
  • objawy specyficznych trudności w nauce,
  • diagnoza różnicowa specyficznych i niespecyficznych trudności w nauce.

4. Przepisy dotyczące form pomocy psychopedagogicznej dla dzieci i młodzieży z trudnościami w nauce.

  • Zadania poradni psychologiczno- pedagogicznej,
  • Zadania szkoły,
  • Opinie i orzeczenia,
  • Inne formy pomocy.

5. Metody terapii oparte na integracji percepcyjno- motorycznej- przegląd.

  • Założenia terapii sensoryczno- motorycznej,
  • Metoda Kepharta,
  • Metoda ruchu rozwijającego V.Sherborne,
  • Metoda kinezjologii edukacyjnej Dennisona.

6.-7.Ontogeneza mowy i myślenia. Metody terapii językowych – przegląd. Nowe spojrzenie na ortografię B.Rocławskiego oraz program Z.Saduś dla dzieci i młodzieży.

  • Warunki prawidłowego rozwoju werbalnego,
  • Etapy rozwoju mowy isystemu językowego- leksykalnego, gramatycznego,
  • Związek mowy i myślenia,
  • Nazwa, słowo, pojęcie. Fonem, głoska, litera,
  • Słuch fonemowy, fonetyczny,
  • Metoda 18 struktur wyrazowych,
  • Metody Magnuskiej, Danielewicz, Koźmińskiej, i inne.
  • Klocki Logo w stymulacji słuchu fonemowego,
  • Terapia dysortografii.
Forma oceniania:
  • ćwiczenia praktyczne/laboratoryjne
  • końcowe zaliczenie pisemne
  • obecność na zajęciach
  • ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
  • referat
Literatura:
  1. Danielewicz T., A.Magnuska,A.Koźmińska(1981)Terapia uspokojająca i rozwijająca dla dzieci nerwicowych i dyslektycznych, PTHP,Warszawa.
  2. Dabrowska –Jabłońska I. (red.) (2010) Terapia dzieci i młodzieży. Metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Impuls Kraków.
  3. Gąsowska T., Pietrzak - Stępkowska Z. (19940 Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP Warszawa.
  4. Kujawa E., Kurzyna M (1994) Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, WSiP Warszawa.
  5. Krasowicz- Kupis G. (2008) Psychologia dysleksji, PWN Warszawa.
  6. Mickiewicz J. (1996) Jedynka z ortografii, Toruń.
  7. Reid G. (2005) Dysleksja, Liber Warszawa.
  8. Spionek H. (1985) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, PWN Warszawa,r.II część II.
Dodatkowe informacje:

http://umcs.lublin.pl/pip