Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Aktualne metody i programy rehabilitacyjne

Kierunek:

Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012

Specjalność:

oligofrenopedagogika

Rok/Semestr:

III/5

Liczba godzin:

15,0

Nauczyciel:

Prokopiak Anna, dr

Forma zajęć:

ćwiczenia

Rodzaj zaliczenia:

zaliczenie na ocenę

Punkty ECTS:

2,0

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):

0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
15,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
15,0	Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
15,0	Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
15,0	Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu

Poziom trudności:

podstawowy

Metody dydaktyczne:

ćwiczenia przedmiotowe
odczyt

Zakres tematów:

Programy i projekty poprzez realizacje których osiągane są zamierzone cele edukacyjne i wychowawcze, ze szczególnym uwzględnieniem nowatorskich rozwiązań.

Metody dostosowane do wieku, zainteresowań i możliwości uczniów, nauczycieli i rodziców.

Ewaluacja aktualnych metod i programów rehabilitacyjnych.

Forma oceniania:

końcowe zaliczenie ustne
obecność na zajęciach

Literatura:

BogdanowiczM., Kisiel B., Przasnyska M. (1992). Metoda Weroniki Sherborne w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka. WSiP Warszawa.
BogdanowiczM., Kasica A. (2003). Ruch Rozwijający dla wszystkich. Harmonia Gdańsk.

Grzegorzewska M. (1964). Pedagogika specjalna. PIPS Warszawa.

Metoda WebQuest. Poradnik dla nauczyciela. Sabina Furgoł, Lechosław Hojnacki. Warszawa, luty 2013; wydanie pierwsze; ISBN: 978-83-63286-00-2; format: ePUB. Seria: Think! Wirtualna Biblioteka Nowoczesnego Nauczyciela i Ucznia.

Hulsegge J., Werheul A. oprac. Smrokowska A. (1993) Snoezelen, nieco inny świat. Kraków.

Kielin J. (2005). Rozwój daje radość. Terapia dzieci upośledzonych w stopniu głębokim. GWP Gdańsk.

Knill M.,Knill Ch. (1997) Programy aktywności. Świadomość ciała, kontakt i komunikacja. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej MEN Warszawa.
Knill Ch. (1997). Dotyk i komunikacja. Centrum Metodyczne Pomocy Psychologiczno – Pedagogicznej MEN Warszawa.

Modułowe efekty kształcenia:

01	student opisuje specjalne potrzeby edukacyjne i rehabilitacyjne osób niewidomych i słabo widzących
02	student charakteryzuje podstawowe założenia teoretyczne wybranych metod wspierania rozwoju osób niewidomych i słabo widzących
03	student dokonuje konkretyzacji założeń wybranych metod w odniesieniu do indywidualnych potrzeb osób niewidomych i słabo widzących
04	student poszukuje sposobów optymalizowania oddziaływań edukacyjnych i rehabilitacyjnych wobec osób niewidomych i słabo widzących