Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Wymiary profesjonalizmu pedagogicznego

Kierunek:

Pedagogika, II stopień [4 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2014

Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu:

Wymiary profesjonalizmu pedagogicznego

Rok/Semestr:

II/3

Liczba godzin:

30,0

Nauczyciel:

Sokołowska-Dzioba Teresa, dr

Forma zajęć:

ćwiczenia

Rodzaj zaliczenia:

egzamin

Punkty ECTS:

3,0

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):

10,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
30,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
10,0	Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
20,0	Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
20,0	Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu

Poziom trudności:

średnio zaawansowany

Wstępne wymagania:

Wiedza z obszaru zagadnień psychologii, socjologii, pedagogiki z zakresu realizowanego w ramach przedmiotów podstawowych.

Metody dydaktyczne:

ćwiczenia przedmiotowe
dyskusja dydaktyczna
klasyczna metoda problemowa
metoda sytuacyjna
objaśnienie lub wyjaśnienie
wykład konwersatoryjny

Zakres tematów:

Waunki skutecznego nauczania i wychowania-naukowe podstawy nauczania i wychowania. Profesjonalizm i repertuar umiejętności pożądanych w pracy dydaktyczno-wychowawczej. Różnice między nauczycielami doświadczonymi i początkującymi. Dynamika funkcji zawodowych (funkcje wypełniane przez nauczyciela i ich aspekt społeczny). Uwarunkowania efektywności działań podejmowanych przez nauczyciela. Zadania związane z nabywaniem kompetencji do refleksyjnego odddziaływania edukacyjnego. Praktyka jako źródło refleksji w pracy nauczyciela-profesjonalny osąd. Nauczyciel w zmieniającej się szkole-uwarunkowania rzeczywistego dialogu zespołu realizującego proces edukacyjny. Nauczyciel kierujący klasą szkolną - twórca środowiska fizycznego i emocjonalnego. Sposoby kierowania klasą szkolną. Nauczyciel kreujący zasady, zwyczaje. Praktyka edukacyjna jako wymiar wiedzy i samowiedzy nauczyciela. Kształtowanie roli ucznia. Orientacja o roli ucznia - dziecka w środowisku rodzinnym. Rozumienie europejskości w kontekście codziennej pracy nauczyciela.

Forma oceniania:

egzamin pisemny
obecność na zajęciach
ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)

Warunki zaliczenia:

Obecność i aktywność na zajęciach. Pozytywny wynik egzaminu pisemnego.

Literatura:

Czerepaniak-Walczak M., Pedagogika w szkole wyższej. Warszawa 2013

Day C,. Rozwój zawodowy nauczyciela. Gdańsk 2004

Kwiatkowska H., Pedeutologia. Warszawa 2008

Kwiatkowska H., Tożsamość nauczycieli. Gdańsk 2005

Michalak J. M. Przywództwo w szkole. Kraków 2006

Speck O. Być nauczycielem. Gdańsk 2005

Szempruch J. Blachnik-Gęsiarz M. Profesjonalne funkcjonowanie nauczyciela. Częstochowa 2011

Śliwerski B. Myśleć jak pedagog. Gdańsk 2010.

Modułowe efekty kształcenia:

01	Charakteryzuje przesłanki profesjonalizmu i repertuar pożądanych w pracy dydaktyczno- wychowawczej umiejętności. Umie uzasadnić, iż etyka zawodowa nakazuje nauczycielom odpowiedzialność za działania odpowiadające interesom uczniom.
02	Wskazuje z perspektywy wybranych kontekstów teoretycznych warunki efektywnego nauczania i skutecznych oddziaływań wychowawczych. Potrafi traktować praktykę edukacyjną jako wymiar wiedzy i samowiedzy nauczyciela.
03	Dialogowe porozumiewanie się z innymi wykorzystuje do prognozowania rozwoju zjawisk edukacyjnych i wypracowywania skutecznych strategii działań pedagogicznych.
04	Dostrzega unikatowość i kontekstualność sytuacji dydaktycznych oraz wychowawczych i bierze pod uwagę ich złożoność przy kreowaniu skutecznych działań.
05	Interpretuje rozwój zawodowy nauczyciela w nurcie pedagogiki refleksyjno –krytycznej. Projektuje indywidualną ścieżkę rozwoju, postrzegając dokształcanie i doskonalenie jako sposób wzbogacania swoich kwalifikacji.
06	Mając na uwadze, że praca nauczyciela jest działaniem komunikacyjnym, samorzutnie wskazuje profesjonalne działania edukacyjne i współtworzy programy współdziałania kreujące praktykę szkolną
07	Przekonany, że nauczyciel do zawodu musi być przygotowany całościowo i procesualnie, jest zdolny do autorefleksji, dzięki czemu poszukuje optymalnych rozwiązań dla dostrzeganych w praktyce edukacyjnej problemów.
08	Potrafi zagospodarować przestrzeń klasy, szkoły stosownie do podejmowanych działań. Przygotowany do działań autonomicznych i odpowiedzialnych jest zdolny do samodzielnego konstruowania programu pracy w obszarze różnych działań edukacyjnych.