Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Terapia pedagogiczna dzieci z trudnościami w uczeniu się z metodyką

Kierunek:

Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2014

Specjalność:

pedagogika resocjalizacyjna

Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu:

Terapia pedagogiczna dzieci z trudnościami w uczeniu się z metodyką

Rok/Semestr:

III/5

Liczba godzin:

15,0

Nauczyciel:

Wojnarska Anna, dr

Forma zajęć:

wykład

Rodzaj zaliczenia:

zaliczenie na ocenę

Punkty ECTS:

2,0

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):

10,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
15,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
15,0	Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
10,0	Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
10,0	Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu

Poziom trudności:

średnio zaawansowany

Wstępne wymagania:

Ukończony kurs z pedagogiki specjalnej oraz psychologii rozwojowej

Metody dydaktyczne:

konsultacje
wykład informacyjny
wykład konwersatoryjny

Zakres tematów:

1.Terapia korekcyjno- kompensacyjna – główne założenia i zasady organizacji,

pojęcie terapii pedagogicznej, reedukacji, zajęć dydaktyczno- wyrównawczych, korekcyjno – kompensacyjnych, psychoterapii,
zasady organizacji powyższych zajęć,
zasady pracy z dzieckiem ze specyficznymi trudnościami w nauce,
przegląd programów, metod i technik.

2. Dysleksja rozwojowa i inne specyficzne trudności w nauce. Wyjaśnienie podstawowych terminów- teoretyczne konteksty specyficznych trudności w nauce.

specyficzne trudności w nauce – dysleksja, dysgrafia, dysortografia, dyskalkulia,
etiologia zaburzeń rozwojowych,
kryteria diagnostyczne,
objawy specyficznych trudności w nauce,
diagnoza różnicowa specyficznych i niespecyficznych trudności w nauce.

4. Przepisy dotyczące form pomocy psychopedagogicznej dla dzieci i młodzieży z trudnościami w nauce.

Zadania poradni psychologiczno- pedagogicznej,
Zadania szkoły,
Opinie i orzeczenia,
Inne formy pomocy.

5. Ontogeneza mowy i myślenia. Metody terapii językowych – przegląd. Nowe spojrzenie na ortografię B.Rocławskiego oraz program Z.Saduś dla dzieci i młodzieży.

Warunki prawidłowego rozwoju werbalnego,
Etapy rozwoju mowy i systemu językowego- leksykalnego, gramatycznego,
Związek mowy i myślenia,
Nazwa, słowo, pojęcie. Fonem, głoska, litera,
Słuch fonemowy, fonetyczny,
Metoda 18 struktur wyrazowych,
Metody Magnuskiej, Danielewicz, Koźmińskiej, i inne.
Klocki Logo w stymulacji słuchu fonemowego,
Terapia dysortografii.

6. Specyficzne trudności w matematyce

Uwarunkowania powodzenia w matematyce,
Inteligencja a specyficzne trudności w matematyce,
Metodyka zajęć korekcyjno wyrównawczych dla dzieci ze specyficznymi trudnościami w matematyce.

7. Ćwiczenia na koncentrację uwagi dla dzieci i młodzieży z syndromem ADHD.

Symptomy ADHD,
Wskazówki metodyczne jak postępować z dzieckiem w domu, szkole,
Terapia ADHD- przegląd metod.
Muzykoterapia i relaksacja.

Forma oceniania:

końcowe zaliczenie pisemne
obecność na zajęciach

Warunki zaliczenia:

Obecność na wykładach, zaliczenie pisemne, udział w konsultacjach

Literatura:

M.Bogdanowicz (1989) Trudności w pisaniu , UG,Gdańsk.

Dabrowska –Jabłońska I. (red.) (2010) Terapia dzieci i młodzieży. Metody i techniki pomocy psychopedagogicznej, Impuls Kraków.

Gąsowska T., Pietrzak - Stępkowska Z. (19940 Praca wyrównawcza z dziećmi mającymi trudności w czytaniu i pisaniu, WSiP Warszawa.

Górniewicz E. Pedagogiczna diagnoza specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu

Gruszczyk- Kolczyńska E. (1992) dzieci ze specyficznymi trudnościami w matematyce, WSiP Warszawa.

Kujawa E., Kurzyna M (1994) Reedukacja dzieci z trudnościami w czytaniu i pisaniu metodą 18 struktur wyrazowych, WSiP Warszawa.

Krasowicz G. (1997) Język, czytanie i dysleksja, Lublin.

Krasowicz- Kupis G. (2008) Psychologia dysleksji, PWN Warszawa.

Reid G., Wearmouth J. (2008) Dysleksja . teoria i praktyka, GWP Gdańsk.

Selikowitz M. (1999) Dysleksja, Prószyński i S-ka Warszawa.

Skorek E.M. (red.) (2010) Terapia pedagogiczna. Zagadnienia praktyczne i propozycje zajęć, Impuls Kraków.

Spionek H. (1985) Zaburzenia rozwoju uczniów a niepowodzenia szkolne, PWN Warszawa ,r.II część II.

Szurmiak M.(1987) Podstawy reedukacji uczniów z trudnościami w czytaniu i pisaniu,WsiP ,Warszawa,s.15-69.

Zakrzewska B. (1996) Trudności w czytaniu i pisaniu. Modele ćwiczeń, Warszawa 1996

Dodatkowe informacje:

konsultacje moga odbywać sie on line

Modułowe efekty kształcenia:

01	Student potrafi sformułować definicję zaburzeń rozwojowych, opisać przebieg ich powstawania w trakcie rozwoju dziecka, wymienić objawy trudności specyficznych w trudności w uczeniu się i określić ich miejsce w pedagogice specjalnej.
02	Student potrafi określić przepisy, na których oparta została organizacja zajęć korekcyjno- kompensacyjnych w szkole, przygotować konspekt zajęć z dzieckiem.
03	Student potrafi zaprojektować przebieg pracy korekcyjno - kompensacyjnej dla ucznia na określonym etapie edukacyjnym z zastosowaniem fachowej terminologii, opierając się na diagnozie jego zaburzeń i mocnych stronach jego rozwoju.
04	Student potrafi współpracować w zespole studentów, którym każdy ma wyznaczoną rolę oraz komunikować się z dziećmi wymagającymi terapii pedagogicznej, stosując się do etycznych wymogów pracy.
05	Student potrafi dyskutować na temat poznanych metod i sposobów terapii w kontekście wybranych koncepcji oraz modyfikować swoje zdanie uzasadniając je.
06	Student potrafi dokonać krytycznej analizy własnego poziomu wiedzy i podjąć działania konieczne dla rozwoju osobowego jednostki, uwzględniając wymiar organizacyjny i etyczny.