Sylabus przedmiotu

Drukuj

Przedmiot:

Wieloprofilowa diagnostyka i wczesna rehabilitacja dziecka niewidomowego i słabowidzącego

Kierunek:

Pedagogika specjalna, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2012

Specjalność:

tyflopedagogika

Rok/Semestr:

III/5

Liczba godzin:

15,0

Nauczyciel:

Chimicz Dorota, dr

Forma zajęć:

wykład

Rodzaj zaliczenia:

zaliczenie na ocenę

Punkty ECTS:

3,0

Godzinowe ekwiwalenty punktów ECTS (łączna liczba godzin w semestrze):

0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie konsultacji
15,0	Godziny kontaktowe z prowadzącym zajęcia realizowane w formie zajęć dydaktycznych
0	Przygotowanie się studenta do zajęć dydaktycznych
0	Przygotowanie się studenta do zaliczeń i/lub egzaminów
0	Studiowanie przez studenta literatury przedmiotu

Metody dydaktyczne:

film
wykład informacyjny
wykład konwersatoryjny

Zakres tematów:

Definicje i typy diagnoz. Ocena widzenia dziecka słabowidzącego oraz dziecka z niesprawnością złożoną. Funkcjonalna ocena widzenia. Model funkcjonowania wzrokowego Ann Corn. Zachowania dziecka mogące świadczyć o ewentualnych zaburzeniach układu wzrokowego. Czynniki wpływające na funkcjonowanie wzrokowe małego dziecka z zaburzeniami widzenia. Praca z małym dzieckiem z dysfunkcją wzroku (wczesna interwencja, wczesne wykrywanie). Rozwijanie umiejętności widzenia i orientacji przestrzennej małych słabowidzących dzieci. Przegląd programów stosowanych w procesie wczesnej interwencji dzieci z uszkodzonym wzrokiem. Specyfika pracy i zadania nauczyciela domowego dziecka z uszkodzonym wzrokiem.

Forma oceniania:

egzamin pisemny

Literatura:

1. Walczak G. (1996). Rozwijanie umiejętności widzenia i orientacji przestrzennej małych słabowidzących dzieci. [w:] J. Kuczyńska –Kwapisz „Rehabilitacja niewidomych i słabowidzących. Tendencje współczesne.” Warszawa: CMPPP.

2. Paradowska E. (2005) Specyfika pracy i zadania nauczyciela domowego. [w:] G. Walczak „Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem. Poradni dla nauczycieli szkół ogólnodostępnych”. Warszawa, Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu.

3. Walczak G. (2005). Przegląd wybranych programów stosowanych w procesie wczesnej interwencji dzieci z uszkodzonym wzrokiem. [w:] G. Walczak „Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci z uszkodzonym wzrokiem. Poradni dla nauczycieli szkół ogólnodostępnych”. Warszawa, Ministerstwo Edukacji Narodowej i Sportu.

Modułowe efekty kształcenia:

03	Student zna zasady i strukturę procesu diagnostycznego w pracy z dziećmi z zaburzeniami rozwoju.
04	Student wie, jakie mechanizmy biorą udział w tworzeniu podstaw do prawidłowej pracy z dziećmi i osobami zaangażowanymi w proces pomagania
05	Student potrafi zastosować zdobytą wiedzę w różnych obszarach pracy z osobami z uszkodzonym narządem wzroku