| Przedmiot: |
Teoretyczne podstawy kształcenia |
| Kierunek: |
Pedagogika, I stopień [6 sem], stacjonarny, ogólnoakademicki, rozpoczęty w: 2014 |
| Tytuł lub szczegółowa nazwa przedmiotu: |
Teoretyczne podstawy kształcenia |
| Rok/Semestr: |
I/2
|
| Liczba godzin: |
30,0 |
| Nauczyciel: |
Duda Marlena, mgr |
| Forma zajęć: |
ćwiczenia |
| Rodzaj zaliczenia: |
egzamin |
| Poziom trudności: |
podstawowy
|
| Metody dydaktyczne: |
- ćwiczenia przedmiotowe
- objaśnienie lub wyjaśnienie
|
| Zakres tematów: |
-
Dydaktyka jako nauka. Podstawowe pojęcia używane w dydaktyce.
-
System dydaktyczny (szkoła tradycyjna, szkoła aktywna).
-
Cele i treści kształcenia w szkole współczesnej.
-
Teoria wielostronnego kształcenia.
-
Istota procesu kształcenia.
-
Metody nauczania.
-
Programy i podręczniki szkolne.
-
Formy organizacyjne procesu nauczania.
|
| Forma oceniania: |
- końcowe zaliczenie pisemne
- obecność na zajęciach
- ocena ciągła (bieżące przygotowanie do zajęć i aktywność)
|
| Literatura: |
-
Kupisiewicz Cz. (2000) Dydaktyka ogólna, Warszawa.
-
Okoń W. (2003) Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej, Warszawa.
-
Niemierko B. (2007) Kształcenie szkolne. Podręcznik skutecznej dydaktyki, Warszawa.
-
Bereźnicki F. (2001) Dydaktyka kształcenia ogólnego, Kraków.
|
| Modułowe efekty kształcenia: |
| 1 |
Wykazuje się uporządkowaną wiedzą na temat podstaw, uwarunkowań, właściwości oraz przebiegu procesu kształcenia we współczesnym systemie edukacji i potrafi scharakteryzować system szkoły współczesnej z uwzględnieniem jego źródeł w systemie szkoły tradycyjnej i aktywnej, a także ze zrozumieniem roli poszczególnych elementów w systemie jako całości oraz zależności między nimi |
| 2 |
Poprawnie stosuje pojęcia z zakresu dydaktyki ze zrozumieniem potrzeby precyzji językowej |
| 3 |
Wyjaśnia rolę analizy systemowej jako narzędzia refleksyjnej praktyki pedagogicznej i prowadzi ją w odniesieniu do wybranych fragmentów sytuacji dydaktycznych |
| 4 |
Stosuje typowe procedury dydaktyczne, oceniając ich przydatność przy wykonywaniu i projektowaniu zadań praktycznych |
| 5 |
Projektuje rozwiązania problemów dydaktycznych, uzasadniając je i prognozując ich skuteczność, z uwzględnieniem zasad indywidualizacji i wspierania rozwoju osobistego uczniów oraz charakteru zmiennych kontekstowych |
| 6 |
Uzasadnia zależność dobrej praktyki od postaw refleksyjności, krytycyzmu i innowacyjności opartych na profesjonalnym: teoretycznym i praktycznym przygotowaniu oraz wykazuje gotowość do ich podejmowania z uwzględnieniem zasad dobrej organizacji pracy |
|
